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安慶市先進教研典型經驗介紹——桐城中學政治

作者:admin    發表時間:2008-11-05    瀏覽次數:1852  次
勉成國器 精益求精 打造教學研結合型教研組
——桐城中學政治教研組
    桐城中學政治教研組是一支蓬勃向上、積極進取、不斷開拓、勇挑重擔的隊伍;又是一個勤奮團結、充滿活力、互幫互助、求實創新的集體。全體教師在學校的正確領導下,團結協作,履行教師職責,貫徹教育方針,狠抓內部管理,全面提高教育教學質量,走出了一條教學研相結合的成功之路。政治組的老師一直以敏銳的洞察力、集體的凝聚力、治學的創新力、師生的親和力來展示自己的風采,詮釋著自己的人生價值,較好地完成了各項工作,在教育教學和教研改革方面取得了較為突出的成績。
    1、更新理念
    政治教研組在學校的領導下,在黨員教師模范的帶頭作用下,教研組長團結全組老師,認真學習貫徹黨的教育方針,實事求是,解放思想,刻苦鉆研教學理論,積極研究教學規律,不斷探索實施素質教育的新路子。
    重視理論學習,更新教育觀念,推進素質教育。政治教研組重視理論學習,定期組織學習教育教學理論和思想政治專業理論,認真貫徹課程標準的教學內容;組織學習學科教學大綱,積極探索課堂教學模式并用于平時的教學實踐中。組內老師日常閱讀大量相關專業書籍、報刊和參考資料,同時組內老師還積極參加省市各項教研培訓交流活動。
    2、團結協作
    “團結就是力量”,團隊精神在現代社會中尤為重要。政治組始終保持著優良的傳統,組內氣氛融洽,人際關系和諧;教師之間互相幫助,互相關心,互相促進;青年教師能虛心學習,積極進取,老教師毫無保留地把教育、教學經驗傳授給年輕教師。
    正因為有了這種和諧的氣氛及人際環境,政治組教研風氣濃厚,教師治學嚴謹,彼此之間開誠布公地交流,探討問題,努力鉆研教材教法,積極運用最先進的多媒體手段輔助教學,力爭做新時代的“科研型”教師。這些都為每位教師的發展創造了一個寬松、融洽、學術氣氛濃厚的環境,從而形成了一個工作扎實、教風嚴謹、團結協作、敢于爭先、具有凝聚力、戰斗力的集體。
    3、落實課堂
    課堂是教學的根本,優化課堂教學結構意味著優化教學。政治教研組每月開展一次教研活動,把主題定位于課堂教學探討。
    所謂課堂教學結構,是指組成課堂教學的各環節及相應的順序和時間的分配。課堂教學是實施素質教育的主渠道,課堂教學結構是直接影響教學成效的一個重要因素。桐城中學全體老師對舊有的課堂教學存在的弊端做了深刻地反思,并在課堂教學實踐中總結摸索出一套全新的課堂教學結構模式。
    (1)導境與導讀
    導境就是通過一定的方式將學生引導到與所學內容相關的意境,進行情感的烘托與渲染,為后面的學習作有力鋪墊。這一環節主要是對學生進行教材背景材料的展示。我們通過反復比較發現,運用多媒體教學手段是實現該教學環節的最佳手段。但多媒體材料的選取應典型、簡練,并配以適當的教師解說和提問暗示,讓材料和問題一起在學生思想中扎根、醞釀,從而使學生得到啟迪和感悟。
    導讀就是在教師的引導下學生通讀教材,通過自學初步解決教材中的大部分問題。中學生已經具備相當自學能力,在教師的正確引導下,學生能夠通過自學把握教材體系,無須教師再“照本宣科”。上課時教師可將準備好的教學提綱發給學生,要求學生在提綱引導下仔細閱讀教材,在學生的閱讀過程中,“導境”環節所給背景材料將起到強烈暗示作用,會自動進入設疑解惑程序,達到“此時無聲勝有聲”的境界。
    (2)講授和討論
    我們認為教師講授新課應遵循“有所為,有所不為”的原則。所謂有所為,指教材的重、難點教師必須講清、講透,不能煮夾生飯,對于學生存在的疑點應點破,排除,不可遇到問題繞道走。所謂有所不為指學生能看懂的、能學會的、能自學得出結論的,教師不教,學生會說的,教師不說。力求精辟簡練。
    課堂討論可激發學生看書思考問題的熱情,鍛煉口頭表達能力,有利于提高其思維的廣度和深度,強化所學知識,冰釋疑難問題。教師可先擬定討論的中心問題,提出具體要求,如寫出討論提綱,分組發言等。在討論過程中,教師可作適當點撥。討論結束后,教師根據學生的討論發言情況,作出總結、講評,概括出一個比較符合目標要求的結論,也可以讓學生進行歸納總結,從中得到啟示和提高。
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